Les Edition Hogrefe France vous présentent le Manuel du Scéno-Test en version française.

L'édition originale du Scéno-Test a été publié en 1964 en version allemande. C'est à partir de la traduction et de l'adaptation anglaise de Joseph A. Smith, publiée en 1991, que la version française a été publiée.

L'ouvrage n'est pas un manuel au sens strict dans le sens où le lecteur ne trouvera pas de données chiffrées, ni les statistiques habituelles. Il s'agit davantage d'un témoignage de différents cas cliniques marqué par un contexte historique et social particulier, celui de l'après-guerre (1939-1945). Compte tenu de ce contexte, certaines sections ou expressions ayant un caractère désuet ont été actualisées, d'autres supprimées.

Afin de faciliter le travail du clinicien, l'édition française a souhaité mettre à sa disposition un cahier d'observation (inédit) s'inspirant de la feuille d'observation, du protocole et des informations développées dans le premier chapitre de la version de J. A. Smith.

Journées d’étude : 9 et 10 septembre 2010 - Université de Savoie
Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie

Cliquez ici pour accéder au programme détaillé

Ce congrès est l’occasion de :
- promouvoir la psychologie scientifique dans sa diversité, de favoriser sa diffusion dans tous les domaines de la vie sociale,
- susciter les échanges à l’intérieur de la communauté des chercheurs et des praticiens,
- contribuer à une formation d’excellence
- prendre position dans toutes les situations concernant les dimensions éthique et déonto-logique de la pratique de la psychologie

Afin de mieux répondre aux besoins de nos clients nous vous proposons une nouvelle formule pour cette formation LJI : elle s'effectue désormais sur 2 jours et est suivie d'un entretien individuel avec la consultante.

A la suite de la formation vous bénéficierez également du manuel gratuit ainsi que de 5 passations gratuites!

N'hésitez pas à consulter nos dates de formations LJI.

De nouvelles sessions sont proposées sur le site CeRESA .

Pour toutes inscriptions ou informations supplémentaires, veuillez contacter directement le CeRESA.

« Le séminaire de certification donne du corps au rapport de restitution. J’ai apprécié son rythme progressif permettant de bien intégrer les concepts et les exercices qui font revivre et comprendre des situations vécues par nous-mêmes et par nos clients. Catherine Conti, la formatrice, sait s'adapter au rythme et au contexte de chacun tout en créant un échange fertile.

J'utilise le LJI en coaching, notamment pour des clients ayant des questionnements managériaux. J'observe souvent un "insight" : le manager comprend avec évidence pourquoi telle ou telle situation a échoué, ou pourquoi il a réussi même si cela ne lui était pas agréable. Il s'affirme dans son leadership tout en apprenant à le nuancer en fonction du contexte. Le manager élabore aisément des plans d'action, et ressent l'envie de les expérimenter aussitôt.»

Danielle Lecharpentier – Psychologue du travail – Coach – Formatrice - DLRH&K

« Le modèle LJI, fondé sur une méthode situationnelle de management des hommes, est source d’apprentissages».

La pertinence des réponses managériales est évaluée selon une dizaine de critères liés à la situation de management. Cette approche précise et cadrée permet de se doter de repères structurants pour progresser dans l’adoption de réflexes de management plus écologiques (responsables ?) et plus efficaces.  

Le test LJI indique les attitudes managériales préférentielles d’une personne, acquises au fil du temps en fonction des situations et cultures de management au sein desquelles elle a évolué. Ce faisant, le test vise moins à évaluer des aptitudes managériales dans l’absolu qu’à souligner la capacité actuelle d’une personne à adopter des attitudes managériales pertinentes relativement à diverses situations de management. Il ouvre donc la voie à une discussion sur les contextes managériaux dans lesquels cette personne a eu l’occasion d’évoluer, sur les enseignements qu’elle en a tirés et sur leurs limites.

Le stage de formation bénéficie d’une animation de grande qualité par Catherine Conti, une professionnelle expérimentée de l’accompagnement managérial. Son expertise lui permet de préciser comment utiliser le LJI de manière éthique et intelligente dans le cadre d’une relation d’accompagnement.  

Valérie Brunel, psychosociologue, directrice de projet - société Conseil et Recherche.

« J’ai pu ainsi revisiter ma pratique de l’accompagnement et acquérir une lecture plus pertinente et précise des comportements managériaux ».

 « Au cours de la formation, j’ai intégré un groupe très diversifié, avec des profils d’expériences et des champs d’intervention variés et complémentaires. Les échanges entre professionnels ont été très riches.

La présentation de l’outil est claire, structurée et progressive dans l’acquisition des concepts et des principes. Le support associé est très explicatif et permet de retrouver rapidement les éléments clés du modèle. Au-delà de la présentation de l’outil, les participants disposent de modalités précises de restitution, d’un processus solide d’accompagnement et de questionnement du sujet.

Ce qui fait la richesse du séminaire, c’est l’expérience de l’animatrice qui, à chaque instant, a sollicité notre pratique, a su remettre en perspective les composantes du management et contextualiser l’usage de l’outil.

Hélène GARDELLE – RRH Zone Europe – LEGRAND

Pour les solutions  RH :

- le BIP et le LJI

Pour les solutions  clinique :

- l'ADOS, SON-R.

De ce fait si vous habitez en province, n'hésitez pas à nous contacter.

Sabrina Rives

Psychologue Conseil

Il s'agit de participer au recueil de données pour les tests suivants :

• QCP– un big five adapté au contexte professionnels

- public concerné : des cadres en entreprise, de tout secteur d'activité.

• OSI-R – première mesure composite du stress

- public concerné : toutes personnes en exerciçant une activité professionnelle.

Si vous  souhaitez obtenir plus d'informations sur la collaboration vous pouvez nous laisser vos coordonnées sur « contact » ou contacter sabrina Rives : sabrina.rives@hogrefe.fr

Bernadette ROGÉ et collaboratrices– Professeur de Psychologie à l’Université de Toulouse le Mirail (31). Elle effectue ses recherches sur l’autisme dans le cadre du laboratoire Octogone/CERPP (Centre d’Etudes et de Recherches en PsychoPathologie) en collaboration avec l’association Ceresa).

Le SON-R 2 ½ -7 est adapté aux enfants atteints d’autisme car il permet d’utiliser des consignes non verbales et visuelles, notamment en commençant par des démonstrations.

Le temps de passation correspond à leur niveau d’attention et concentration (en moyenne moins d’une heure).

Le test permet également le réajustement des prises en charge éducatives, car les mêmes domaines sont évalués et travaillés par le Ceresa (Centre régional d’éducation et de services pour l’autisme ; association gérant un SESSAD et une plateforme de services).

Il est possible d’utiliser le SON-R avec les enfants pour qui les autres tests cognitifs ne sont pas adaptés.

- Consignes non verbales utilisées majoritairement avec les jeunes enfants (moins de 5 ans) et ceux ayant un faible niveau de compréhension et/ou d’expression car il est plus facile de passer par un support visuel.

- Consignes verbales davantage employées avec les enfants plus âgés (à partir GS/CP) et ceux ayant une compréhension verbale relativement bonne.

- Les subtests les plus difficiles : le subtest « Puzzles » quand les enfants ne peuvent plus utiliser le cadre pour se repérer ; et les subtests « Catégories » et « Similitudes » quand les consignes deviennent doubles.

Le test SON-R, avec ses 6 épreuves, constitue un outil d'investigation attractif, pertinent, diversifié. Il permet d'approcher le fonctionnement cognitif de chacun des enfants et nous renseigne sur les capacités d'analyse, de raisonnement.

Les observations cliniques recueillies lors de la passation éclaireront et complèteront les différents aspects à travailler avec les enfants et leurs familles, au niveau du langage bien sûr, mais aussi en termes de repérages, d'accompagnement éducatif et scolaire.

Anne-Claire SEULIN – Psychologue à l’Institut de Réhabilitation de la Parole et de l’Audition de Ronchin (59)

Ses consignes, simples et claires, pouvant être énoncées sur un mode verbal ou non verbal, permettent une compréhension aisée des épreuves par l’enfant. Elles sont soutenues par un matériel visuel, attractif et ludique qui favorise la coopération de l’enfant et suscite son intérêt. Ainsi, l’administration des consignes est facilitée avec les enfants sourds, qui possèdent une communication orale restreinte, ou s’expriment parfois exclusivement en langue des signes française.

Les règles de départ, d’arrêt et de retour en arrière font du SON-R un outil clair et facile à utiliser par l’expérimentateur.

De plus, les items, de difficulté croissante, tiennent compte du potentiel d’apprentissage de chaque enfant. Le feed-back proposé à l’enfant tout au long du test permet de maintenir son attention, et de favoriser sa coopération.

Muriel ORLUE – Psychologue auprès d’enfants déficients auditifs de l’école intégrée Danièle Casanova d’Argenteuil (95)

Le SON-R 2 ½ - 7, est un test qui propose un matériel tout à fait attrayant pour les jeunes enfants : les coloris, les matières et les dimensions lui donnent une forme ludique qui facilite l’accès à la passation même chez les jeunes enfants les plus opposants, ou craintifs.

Les consignes sont simples et accessibles, la progression des tâches à effectuer est fluide, ce qui permet une réassurance de l’enfant au fur et à mesure qu’il fait.

Le test est conçu de telle manière que l’enfant ne se trouve pas en situation d’échec mais en situation d’apprentissage.

Pour le clinicien, l’utilisation de ce test permet une perception globale des potentialités de l’enfant, dans les domaines instrumentaux, perceptifs et logiques, ainsi qu’une observation fine des stratégies développées.

Facile à coter, il laisse une disponibilité pour aménager ce temps de la passation comme un temps de jeux, de détente où l’enfant va pouvoir se saisir d’un matériel agréable au toucher, aux dimensions adaptées à ses possibilités de préhension.

C’est un bon support de communication, accessible à chaque enfant, dès le plus jeune âge.