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Témoignages d'utilisateurs du SON-R
2009-03-20 10:23:05
Bernadette ROGÉ et collaboratrices– Professeur de Psychologie à l’Université de Toulouse le Mirail (31). Elle effectue ses recherches sur l’autisme dans le cadre du laboratoire Octogone/CERPP (Centre d’Etudes et de Recherches en PsychoPathologie) en collaboration avec l’association Ceresa).
Le SON-R 2 ½ -7 est adapté aux enfants atteints d’autisme car il permet d’utiliser des consignes non verbales et visuelles, notamment en commençant par des démonstrations.
Le temps de passation correspond à leur niveau d’attention et concentration (en moyenne moins d’une heure).
Le test permet également le réajustement des prises en charge éducatives, car les mêmes domaines sont évalués et travaillés par le Ceresa (Centre régional d’éducation et de services pour l’autisme ; association gérant un SESSAD et une plateforme de services).
Il est possible d’utiliser le SON-R avec les enfants pour qui les autres tests cognitifs ne sont pas adaptés.
- Consignes non verbales utilisées majoritairement avec les jeunes enfants (moins de 5 ans) et ceux ayant un faible niveau de compréhension et/ou d’expression car il est plus facile de passer par un support visuel.
- Consignes verbales davantage employées avec les enfants plus âgés (à partir GS/CP) et ceux ayant une compréhension verbale relativement bonne.
- Les subtests les plus difficiles : le subtest « Puzzles » quand les enfants ne peuvent plus utiliser le cadre pour se repérer ; et les subtests « Catégories » et « Similitudes » quand les consignes deviennent doubles.
Le test SON-R, avec ses 6 épreuves, constitue un outil d'investigation attractif, pertinent, diversifié. Il permet d'approcher le fonctionnement cognitif de chacun des enfants et nous renseigne sur les capacités d'analyse, de raisonnement.
Les observations cliniques recueillies lors de la passation éclaireront et complèteront les différents aspects à travailler avec les enfants et leurs familles, au niveau du langage bien sûr, mais aussi en termes de repérages, d'accompagnement éducatif et scolaire.
Anne-Claire SEULIN – Psychologue à l’Institut de Réhabilitation de la Parole et de l’Audition de Ronchin (59)
Ses consignes, simples et claires, pouvant être énoncées sur un mode verbal ou non verbal, permettent une compréhension aisée des épreuves par l’enfant. Elles sont soutenues par un matériel visuel, attractif et ludique qui favorise la coopération de l’enfant et suscite son intérêt. Ainsi, l’administration des consignes est facilitée avec les enfants sourds, qui possèdent une communication orale restreinte, ou s’expriment parfois exclusivement en langue des signes française.
Les règles de départ, d’arrêt et de retour en arrière font du SON-R un outil clair et facile à utiliser par l’expérimentateur.
De plus, les items, de difficulté croissante, tiennent compte du potentiel d’apprentissage de chaque enfant. Le feed-back proposé à l’enfant tout au long du test permet de maintenir son attention, et de favoriser sa coopération.
Muriel ORLUE – Psychologue auprès d’enfants déficients auditifs de l’école intégrée Danièle Casanova d’Argenteuil (95)
Le SON-R 2 ½ - 7, est un test qui propose un matériel tout à fait attrayant pour les jeunes enfants : les coloris, les matières et les dimensions lui donnent une forme ludique qui facilite l’accès à la passation même chez les jeunes enfants les plus opposants, ou craintifs.
Les consignes sont simples et accessibles, la progression des tâches à effectuer est fluide, ce qui permet une réassurance de l’enfant au fur et à mesure qu’il fait.
Le test est conçu de telle manière que l’enfant ne se trouve pas en situation d’échec mais en situation d’apprentissage.
Pour le clinicien, l’utilisation de ce test permet une perception globale des potentialités de l’enfant, dans les domaines instrumentaux, perceptifs et logiques, ainsi qu’une observation fine des stratégies développées.
Facile à coter, il laisse une disponibilité pour aménager ce temps de la passation comme un temps de jeux, de détente où l’enfant va pouvoir se saisir d’un matériel agréable au toucher, aux dimensions adaptées à ses possibilités de préhension.
C’est un bon support de communication, accessible à chaque enfant, dès le plus jeune âge.